龐友海，1987年就讀于重慶師范學(xué)院歷史教育專業(yè)（本科函授）?，F(xiàn)為重慶市歷史教學(xué)研究會副理事長、重慶市歷史學(xué)會常務(wù)理事、中學(xué)正高級教師、特級教師、西南大學(xué)及華中師范大學(xué)特聘教授，獲評全國優(yōu)秀教師。
躬耕講堂：做課堂藝術(shù)的研究者
1994年，龐友海毛遂自薦來到黔江中學(xué)，擔(dān)任高三歷史教師。初登講臺，龐友海上課生澀，受到學(xué)生質(zhì)疑。經(jīng)過認(rèn)真反思，他決心改變。他重新梳理教材知識，反思改進(jìn)教學(xué)方法，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)整創(chuàng)新課堂評價機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史實發(fā)表觀點(diǎn)和看法，并及時給予鼓勵性點(diǎn)評，讓原本生澀的課堂煥然一新。幽默風(fēng)趣，深入淺出，寓知識性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體也成為了龐友海歷史課堂的標(biāo)志，甚至被學(xué)生譽(yù)為黔江中學(xué)的“百家講壇”。
正是這段“蛻變”的經(jīng)歷讓龐友海長期致力于課堂教學(xué)的探索。從2002年開始，他主持了市級教改課題《學(xué)科綜合學(xué)習(xí)實驗研究》，并擔(dān)任歷史學(xué)科主研。該課題在教育部教師發(fā)展基金會所組織的全國“十一五”教育科研優(yōu)秀成果評選中獲全國一等獎。依托該課題的研究以及多年的教學(xué)經(jīng)驗，龐友海探索出自己獨(dú)特的課堂教學(xué)模式——情境教學(xué)“五步法”。他的論文《課程改革：對歷史課堂教學(xué)模式的思考》在國家級學(xué)術(shù)刊物發(fā)表，報告文學(xué)《龐友海：用“歷史”照亮未來》被市教委組織編寫的師德讀本《好教師在我身邊》一書收錄，成為重慶市各級教師培訓(xùn)的必讀教材。
超越自我：學(xué)者型教師的養(yǎng)成路
從1998開始，龐友海潛心鉆研各類教學(xué)期刊、雜志，并反思、總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗，一步步走上學(xué)者型教師的道路，以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)實踐，以教學(xué)實踐反哺教育科研。截至目前，他已在《歷史教學(xué)》《歷史教學(xué)問題》等20多家重要刊物發(fā)表教研論文120余篇，出版專著5本，主編教輔書籍20部（本）。
2000年，他在歷史學(xué)科最有影響、發(fā)行量最大的專業(yè)雜志《中學(xué)歷史教學(xué)參考》上發(fā)表了《初高中歷史教材相互比較18例》一文，指出中學(xué)歷史教材中的多處“硬傷”，被人教社修訂教材時部分采納。教育部主管的歷史專業(yè)雜志《中學(xué)歷史教學(xué)參考》在其品牌欄目“走近名師”將龐友海作為全國最有影響的歷史名師之一向全國同行推介。
2013年，在學(xué)校的支持下，龐友海成立了“龐友海文綜名師工作室”，工作室以“讀書習(xí)慣化、思考理性化、學(xué)習(xí)個性化”為理念，助力青年教師發(fā)展，多年來，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀骨干教師。
責(zé)任擔(dān)當(dāng)：關(guān)注民生服務(wù)社會
龐友海于2004年加入九三學(xué)社，曾任九三學(xué)社重慶黔江區(qū)副主委、教科文支委會主委、黔江政協(xié)常委。在完成繁重教學(xué)任務(wù)之余，他集合支社名師，發(fā)揮智力優(yōu)勢，每年組織開展“送教下鄉(xiāng)”社會服務(wù)活動，無償為鄉(xiāng)村教師開設(shè)各類公益講座，助力鄉(xiāng)村教師發(fā)展。他每年還會進(jìn)行基層調(diào)研，收集整理大量社情民意，撰寫優(yōu)質(zhì)的調(diào)研報告和提案，年年都是各個部門督辦的重點(diǎn)提案，《關(guān)于收費(fèi)征稿泛濫的危害及建議》等多篇社情民意被九三中央采用，并提交全國政協(xié)。鑒于他在參政議政方面的突出貢獻(xiàn)，龐友海連續(xù)八年被九三學(xué)社重慶市委評為參政議政、反映社情民意先進(jìn)個人，兩次被九三中央表彰。
