重慶師范大學(xué)校長王國胤（右一）
“學(xué)校積極響應(yīng)地方高?！?01計(jì)劃’，成立數(shù)智化教師教育高等研究院，旨在通過理論探索和實(shí)踐改革兩個(gè)層面，推動(dòng)地方師范院校數(shù)智時(shí)代拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作?！?/p>
近日，“提升教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)度 增強(qiáng)人民群眾教育獲得感”——貫徹教育大會(huì)精神助推重慶教育高質(zhì)量發(fā)展公益訪談活動(dòng)正式啟動(dòng)，重慶師范大學(xué)校長王國胤做客演播廳，分享學(xué)校在數(shù)智時(shí)代拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的具體舉措。
頒發(fā)聘書
主持人：您覺得數(shù)智時(shí)代人才培養(yǎng)的變革有哪些？
王國胤：在數(shù)智時(shí)代，數(shù)據(jù)成為核心生產(chǎn)要素，人類與機(jī)器共享智慧，數(shù)據(jù)與智慧融合賦能社會(huì)發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已無法滿足數(shù)智時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。數(shù)智時(shí)代的人才培養(yǎng)需要三方面變革：一是人才培養(yǎng)理念變革，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，推動(dòng)學(xué)生從知識的被動(dòng)接受者向知識的主動(dòng)學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變；二是人才培養(yǎng)模式變革，智能代理深度參與教與學(xué)過程，促進(jìn)“師—生”二元關(guān)系向“師—生—機(jī)”三元關(guān)系轉(zhuǎn)變；三是人才評價(jià)方式變革，從單純看成績向注重身心發(fā)展、綜合素質(zhì)的精準(zhǔn)畫像轉(zhuǎn)變。
主持人：請談?wù)剶?shù)智時(shí)代拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。
王國胤：從國家層面來講，相關(guān)報(bào)告提出，“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”，賦予了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新的歷史使命和時(shí)代價(jià)值。培養(yǎng)一批又一批的拔尖創(chuàng)新人才是建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國的重要基礎(chǔ)，對全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興具有重要意義。
從重慶市層面講，圍繞打造數(shù)智科技、生命健康、新材料、綠色低碳四大科創(chuàng)高地，堅(jiān)持“人才強(qiáng)市”首位戰(zhàn)略，聚力建強(qiáng)戰(zhàn)略科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍，全方位高水平培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，為現(xiàn)代化新重慶建設(shè)提供人才保障。
主持人：重慶師范大學(xué)在數(shù)智時(shí)代拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了哪些探索？
王國胤：為應(yīng)對數(shù)智時(shí)代人才培養(yǎng)的變革，學(xué)校積極響應(yīng)《教育部高等教育司2023年工作要點(diǎn)》中提到的“啟動(dòng)地方高?！?01計(jì)劃’”，成立了數(shù)智化教師教育高等研究院，旨在通過理論探索和實(shí)踐改革兩個(gè)層面推動(dòng)地方師范院校數(shù)智時(shí)代拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作。這一舉措得到了圖靈獎(jiǎng)得主、“101計(jì)劃”發(fā)起者約翰·愛德華·霍普克羅夫特院士的肯定與支持，他在學(xué)校70周年校慶發(fā)展大會(huì)致辭中表示，愿意與學(xué)校在教育與人才培養(yǎng)、數(shù)智時(shí)代教師教育轉(zhuǎn)型發(fā)展等方面開展創(chuàng)新合作，培養(yǎng)更多適應(yīng)數(shù)智時(shí)代要求的高素質(zhì)教師，助力教育高質(zhì)量發(fā)展。
在前期理論探索階段，學(xué)校形成了“數(shù)智引領(lǐng)、地方特色、學(xué)科優(yōu)勢”的地方高?！?01計(jì)劃”人才培養(yǎng)理念和“1242”人才培養(yǎng)策略，即圍繞一個(gè)核心、堅(jiān)持兩個(gè)依托、做到四個(gè)融合、突出兩個(gè)方面。
其中，圍繞一個(gè)核心，就是培養(yǎng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的拔尖創(chuàng)新人才。堅(jiān)持兩個(gè)依托，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)必須依托地方發(fā)展特色和依托學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢。做到四個(gè)融合，就是培養(yǎng)方案與地方發(fā)展相融合、課程體系與地方需求相融合、教師團(tuán)隊(duì)與地方服務(wù)相融合、實(shí)踐項(xiàng)目與地方產(chǎn)業(yè)相融合。突出兩個(gè)方面，就是突出利用數(shù)字化、智能化教學(xué)手段提供個(gè)性化、精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)支持；突出全過程、全環(huán)境與全方位育人的有機(jī)融合。
在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革實(shí)踐上，學(xué)校將開展數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)以及教師教育這三方面的地方高?！?01計(jì)劃”改革。
第一，開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班，探索地方師范院校數(shù)學(xué)學(xué)科“101計(jì)劃”。學(xué)校依托重慶國家應(yīng)用數(shù)學(xué)中心、國家級“111”計(jì)劃引智平臺和教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研平臺，堅(jiān)持“應(yīng)用為引、交叉為哺、行業(yè)為向、評價(jià)為脈”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和全環(huán)節(jié)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、全過程學(xué)科交叉、全方位行業(yè)協(xié)同、全體系成長評價(jià)的“AICE四維一體數(shù)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
第二，融合地方特色，聚焦未來教育。開設(shè)計(jì)算機(jī)“圖靈”實(shí)驗(yàn)班，探索地方師范院校計(jì)算機(jī)學(xué)科“101計(jì)劃”。“圖靈”實(shí)驗(yàn)班分為計(jì)算機(jī)類“圖靈”實(shí)驗(yàn)班和師范類“圖靈”實(shí)驗(yàn)班，并構(gòu)建了“1+2+X”的人才培養(yǎng)模式。
其中，“1”代表一套融合創(chuàng)新、全面深入的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系?！?”代表打造兩類特色鮮明的培養(yǎng)模式，即側(cè)重科研和理論創(chuàng)新的科研型和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型。“X”代表構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的實(shí)踐平臺，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。師范類“圖靈”實(shí)驗(yàn)班強(qiáng)調(diào)為師范專業(yè)方向增設(shè)數(shù)智類課程，為不同師范專業(yè)提供定制化學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑，提升師范生數(shù)字素養(yǎng)。
第三，實(shí)施數(shù)智化教師教育人才培養(yǎng)改革，探索教師教育“101計(jì)劃”，其中主要包括兩個(gè)方面。
在卓越教師培養(yǎng)改革方面：通過課程體系、資源形態(tài)、教學(xué)模式的重構(gòu)，深化數(shù)智技術(shù)賦能教師教育融合創(chuàng)新，培養(yǎng)卓越教師。以卓越教師能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以教育家精神為指引，構(gòu)建多元統(tǒng)整的卓越課程體系，重構(gòu)課程體系。構(gòu)建多跨智聯(lián)的圖譜化教學(xué)資源和虛實(shí)融合的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，重構(gòu)資源形態(tài)。通過技術(shù)賦能和多跨融合構(gòu)建“教學(xué)管測評”云端化教學(xué)平臺，提供線上線下一體化、多主體多平臺協(xié)同的教學(xué)模式，重構(gòu)教學(xué)模式。積極探索“校內(nèi)”“校際”“生生”“校地”四維協(xié)同育人新模式，完善全方位協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。
在職后教師數(shù)字素養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新能力提升培訓(xùn)改革方面：一是圍繞《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分層分類教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)及考評認(rèn)證制度，為教研員、管理者、骨干教師和一般教師四類不同教師角色建立數(shù)字素養(yǎng)等級認(rèn)證制度。二是打造跨校、跨學(xué)科的，由高校專家、區(qū)縣教研員、實(shí)驗(yàn)班教師等組成的數(shù)字化學(xué)習(xí)共同體，形成主題式研修團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目式教研團(tuán)隊(duì)。三是構(gòu)建教師數(shù)字素養(yǎng)評價(jià)模型，生成教師數(shù)字化能力畫像，實(shí)施教師數(shù)字素養(yǎng)常態(tài)化監(jiān)測以及個(gè)性化指導(dǎo)和支持服務(wù)。
主持人：近年來，重慶師范大學(xué)變革人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式及評價(jià)方式，形成“數(shù)智引領(lǐng)、地方特色、學(xué)科優(yōu)勢”的地方高?！?01計(jì)劃”人才培養(yǎng)理念和“1242”人才培養(yǎng)策略，按計(jì)劃開展數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)以及教師教育地方高?！?01計(jì)劃”改革探索。我們相信，在不遠(yuǎn)的將來，重慶師范大學(xué)將會(huì)用出色的成績，來回答“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”的這一時(shí)代課題。（資訊）
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