學(xué)生說：
——“聶老師的課，言語平和，一切都發(fā)自內(nèi)心，就像泉水一樣自然流淌?！?/p>
——“這無學(xué)分、無硬性要求、聶老師義務(wù)為我們開設(shè)的‘興趣班’，卻成了我們獲益最多的課堂，所成長者，遠勝于一般之‘正課’。”
——“這三年雖與老師隔絕萬里，但所受之教益，卻絕對不下于在渝所受面承之教。在燕郊苦寒的冬春之夜里，與聶老師的交流常使我淚流滿面?！?/p>
聶文華老師
經(jīng)常背著厚重的大書包，略顯急促地來到教室；課堂上旁征博引、積極互動；課間總在看書，似乎不知疲倦，這是大多數(shù)同學(xué)對歷史與社會學(xué)院聶文華副教授的印象：淵博、親切、穩(wěn)健。若與他接觸更多，則會發(fā)現(xiàn)這位老師擁有無窮的魅力。
似剛實柔：獨到的課堂教學(xué)
“基于我的人生經(jīng)歷，我會嚴格要求我的學(xué)生，不管其他人對你們是如何定位的，那都不是我對你們的期望！”若是第一次上聶老師課的人，恐怕會被這句話嚇一跳，以為這位老師不近人情。
在教學(xué)態(tài)度上，聶文華老師確是一位嚴師；不過他的課堂，氣氛卻并不沉悶?！把哉Z平和，一切都發(fā)自內(nèi)心，就像泉水一樣自然流淌”。課堂上，聶文華絕不照本宣科，每一句都力求學(xué)生理解，言語之中充滿真誠；若是遇到疑難知識點，他會反復(fù)說明，直至學(xué)生明白為止，絕不讓學(xué)生帶著問題走出教室。
聶文華注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，時常請學(xué)生發(fā)表自己的看法，完全沒有條條框框的限制，因此上他的課十分自由，同學(xué)們各抒己見，就像古希臘的辯論會一般，也像“習(xí)明納爾”（seminar）一樣充滿深度。
相比于講臺的局促，聶文華老師更喜歡擴大活動范圍，在教室之中來回走動，這便于他接觸同學(xué)們，積極地與學(xué)生分享學(xué)術(shù)前沿，探討自己的讀書心得、研究成果。他還時不時走下講臺，與同學(xué)們直接對話，一堂課下來，收獲頗豐。
對同學(xué)們而言，大家與聶老師的交流并不止于課堂。下課之后，又是另一番景象，不時可見三五同學(xué)圍在聶老師周圍，繼續(xù)討論著課堂上未竟的話題。師生之間的論學(xué)之聲，從課堂到樓梯間，再到校園的林蔭道上，綿延不絕，以至于有的同學(xué)到了分別之時，仍意猶未盡。
嚴格而不嚴苛，為人友善寬和，知無不言，言無不盡，這便是同學(xué)們心目中的聶文華老師。
聶文華老師與學(xué)生課后探討
勤以度人：熱忱的責(zé)任意識
聶文華老師畢業(yè)于名?！本┐髮W(xué)，師承諸多學(xué)術(shù)大家，是著名學(xué)者鄧小南先生的高足。規(guī)格嚴格，功夫到家，作為一位“有思想”“有擔(dān)當”的學(xué)者，聶文華潛心深耕宋遼金史和近現(xiàn)代學(xué)術(shù)史研究，先后主持教育部、國家社科基金等省部級以上項目5項，發(fā)表論文9篇，其中2篇發(fā)表在權(quán)威刊物上，并有多部論著等待完善出版。他注重教研結(jié)合，懷著一份責(zé)任心，致力于提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。
學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升，首要在于上課。對歷史學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，掌握中國政治制度史的演變脈絡(luò)與基本的文獻學(xué)方法，則至為關(guān)鍵。聶文華老師主講的《中國政治制度史》《歷史文獻學(xué)》《歷史文獻檢索與田野調(diào)查》《傳記史學(xué)》四門課程，內(nèi)容扎實，條理清晰，頗受學(xué)生好評，而這四門課的課后作業(yè)也往往別出心裁。
聶文華老師為學(xué)生精心批改的作業(yè)
欲使學(xué)生獲得長足發(fā)展，僅靠課程教學(xué)是不夠的；有志于學(xué)術(shù)研究的同學(xué)，如果缺乏指導(dǎo)，也很難產(chǎn)生堅持學(xué)習(xí)的動力。鑒于此，聶文華投入自己的休息時間，開辦了“宋史讀書課”。自2019年2月起，迄今已堅持5年有余，疫情期間也不曾間斷。
這一讀書班十分開放，凡有心向?qū)W者，均可申請加入。在讀書班里，很多同學(xué)首度接觸到了《鄧廣銘課堂筆記》《宋會要》《思陵錄》等文獻，掌握了?？?、對讀等文獻學(xué)方法，一批又一批學(xué)生走入讀書班，在這里留下了自己成長的印記。一位同學(xué)與讀書班結(jié)緣良久，他曾說：“這無學(xué)分、無硬性要求、聶老師義務(wù)為我們開設(shè)的‘興趣班’，卻成了我們獲益最多的課堂，所成長者，遠勝于一般之‘正課’”。
聶文華老師為學(xué)生義務(wù)開設(shè)“宋史讀書課”
聶文華創(chuàng)辦讀書班，是希望同學(xué)們藉此建立基本的學(xué)術(shù)判斷，掌握閱讀之法，樹立學(xué)術(shù)標準，為日后深造打下基礎(chǔ)。從讀書班走出去的同學(xué)們，很多也不負期望，考入中國社會科學(xué)院大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、四川大學(xué)、日本東北大學(xué)等名校繼續(xù)深造。
史學(xué)訓(xùn)練不止要求“會讀”，更在乎“會寫”。
聶文華在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力方面，同樣下了一番功夫。從2019年起，聶文華便指導(dǎo)學(xué)生多次參加“口述史”活動，形成的文字成果獲得多項省市級和國家級獎勵。他時常有意識地與學(xué)生分享他撰寫論文時的思路，強調(diào)讀材料必須細致入微，洞察各方史料之間的聯(lián)系與差異，并以此為線索，發(fā)現(xiàn)可能存在的問題。分析問題直至解決問題的過程中，他總是層層遞進，以此鍛煉學(xué)生獨立思考的能力。
聶文華老師在圖北樓專家工作室指導(dǎo)學(xué)生開展史學(xué)研究
他抱著一顆熱忱之心，為學(xué)生投入了無盡的心血。有時，聶文華甚至深夜給有需要的同學(xué)發(fā)來整理好的詩文材料。不僅如此，聶文華還長期擔(dān)任一些學(xué)生學(xué)術(shù)團體（如求索學(xué)社、華韻史學(xué)會）的指導(dǎo)教師，為搭建學(xué)術(shù)平臺出謀劃策。幾乎有學(xué)術(shù)的地方，都能看見他的身影。學(xué)生說“這份責(zé)任心和工作精神令我深感愧疚、感動”。
自2017年執(zhí)教以來，聶文華3次榮獲本科生優(yōu)秀導(dǎo)師獎，2次獲評重慶市優(yōu)秀本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。他與本科生王健合寫的學(xué)術(shù)研究成果發(fā)表在C刊《史學(xué)理論與史學(xué)史學(xué)刊》上，該成果正是《傳記史學(xué)》課程的結(jié)晶。
關(guān)懷備至：長久的師生情誼
在不少人眼中，聶文華的求學(xué)之路，可謂風(fēng)光無限；可他卻說，他也曾走過不少“彎路”。因此，他希望用自己的人生經(jīng)驗，為同學(xué)們提供幫助，使他們盡早踏上“正途”。這種幫助，就體現(xiàn)在了聶文華對學(xué)生的熱切關(guān)心之中。
對于考研的同學(xué)，聶文華老師的關(guān)心從未缺席。一位深受聶文華影響現(xiàn)已考入北京師范大學(xué)的同學(xué)描述了自己與聶老師相處的歲月：從選擇目標到復(fù)習(xí)備考，從初試到復(fù)試，聶老師對他的指導(dǎo)始終不斷，遇到難題和不決之事，他便電話求教，聶老師總能給予他及時而詳盡的回復(fù)。當這位同學(xué)最后一次復(fù)試順利，走出北師大校門，接到聶老師的電話時，他高興得像個“收到小紅花的孩子”。
師生情難斷，聶文華老師的愛生之心不會隨時間而消散或衰減。即便是已經(jīng)畢業(yè)的同學(xué)，聶老師仍樂于與他們聯(lián)系，為之提供指導(dǎo)幫助。
一位在京讀研的同學(xué)，剛剛踏上學(xué)術(shù)之路時，難以適應(yīng)異地的學(xué)術(shù)路徑與氛圍，他將內(nèi)心的苦悶向聶老師傾訴，而聶老師則回以無限的鼓勵與安慰，使他卸下了思想負擔(dān)。時隔多年，這位同學(xué)回憶起聶老師的諄諄教誨，依然感慨萬千：“這三年雖與老師隔絕萬里，但所受之教益，卻絕對不下于在渝所受面承之教。在燕郊苦寒的冬春之夜里，與聶老師的交流常使我淚流滿面?！币晃槐究七x修過聶老師課、今年申請上南京大學(xué)博士研究生的同學(xué)說：聶老師“從最基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，到我碩士階段的大小問題，都不厭其煩地指導(dǎo)我。沒有老師奠定的基礎(chǔ)訓(xùn)練和方向指引，我也很難有機會去到南大。真的非常感謝老師！”
時短情長，或許聶老師與相識的同學(xué)總有分別之日，但師生之間的情誼，卻總無法割舍。
“一位純粹的學(xué)者、溫柔的師長”，聶文華老師的情懷和奉獻，恰似細雨春風(fēng)，于無形之中，浸潤著每一位同學(xué)。大概每位學(xué)子想起聶老師時，心頭都會浮現(xiàn)這樣幾個字：遇此良師，何其有幸。
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